Divergent tasks and their application in teaching thermodynamics at elementary schools
Abstract
This paper is based on experience with the use of divergent tasks in teaching thermodynamics at the second stage of elementary school and shows their inclusion in the phases of exposure, application, consolidation, and diagnosis of the subject matter. It describes tasks based on drawing, "black box" situations, and the creation of one's own verbal and pictorial examples of heat, changes of state, and latent heat. It presents a system of point, verbal, and formative assessment of student work. The study offers specific, realistically verified ideas on how to systematically develop creative and qualitative thinking in physics.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 MATHEMATICS–PHYSICS–INFORMATICS
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:
- Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod Creative Commons Attribution licencí, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.
- Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.
Obsah časopisu podléhá licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
